豫科版高一通用技术必修 技术与设计1目录
第一章 技术及其性质
第一节 感悟技术
一、技术的含义
二、我们身边的技术
三、技术的发展历程
四、技术对人类的影响
第二节 认识设计
一、技术目标通过精心设计实现
二、设计与技术相互促进
第三节 技术与科学的关系
一、技术活动需要多种科学知识的支撑
二、技术活动受当时技术等条件的限制
三、科学发现与技术创新
第四节 技术发展的推动力
一、需求一技术发展的目的
二、激励一技术发展的促进机制
三、发明与革新一技术发展的助推器
第二章 设计的交流
第一节 设计交流的途径
第二节 绘图手段及技能
一、徒手绘图
二、尺规绘图
三、计算机绘图
第三节 图纸的幅面、比例和图线
一、国家标准
二、图纸的幅面尺寸和格式
三、比例
四、图线
第四节 三视图及其投影规律
一、投影
二、三视图的形成
三、三视图的绘制
四、三视图的尺寸标注
第五节 识读技术图样
一、几种常见的技术图样
二、其他技术图样
第三章 设计的过程
第一节 发现与明确问题
一、发现问题
二、明确问题
三、设计要求的编写
第二节 制订设计方案
一、设计资料的整理
二、初步构思设计方案
三、材料、标准件、常用件和功能件的选择
四、设计方案的评价
五、设计的表达
第三节 模型制作及工艺实现
一、模型和原型
二、模型制作常用材料
三、模型制作工艺及工具
第四节 优化设计
一、设计方案优化
二、产品外观优化
第五节 编写产品的使用说明书
一、产品使用说明书的作用与一般结构
二、产品使用说明书的编写
三、产品常用的维护方法和服务途径
第四章 设计的评价
第一节 根据设计过程中阶段性要求进行评价
一、及时检查和评价的意义
二、及时检查和评价的层次与组织方法
三、设计资料的准备和保存
第二节 通过技术试验进行评价
一、技术试验的分类
二、技术试验的大致过程
三、技术试验记录及其填写
第三节 对设计过程和最终产品的多方位评价
一、设计过程评价的主要内容
二、产品评价的主要内容和指标
三、设计评价的一般方法
第四节 对他人或现有产品的评价
一、评价过程和方法
二、评价报告
第一节 感悟技术
一、技术的含义
二、我们身边的技术
三、技术的发展历程
四、技术对人类的影响
第二节 认识设计
一、技术目标通过精心设计实现
二、设计与技术相互促进
第三节 技术与科学的关系
一、技术活动需要多种科学知识的支撑
二、技术活动受当时技术等条件的限制
三、科学发现与技术创新
第四节 技术发展的推动力
一、需求一技术发展的目的
二、激励一技术发展的促进机制
三、发明与革新一技术发展的助推器
第二章 设计的交流
第一节 设计交流的途径
第二节 绘图手段及技能
一、徒手绘图
二、尺规绘图
三、计算机绘图
第三节 图纸的幅面、比例和图线
一、国家标准
二、图纸的幅面尺寸和格式
三、比例
四、图线
第四节 三视图及其投影规律
一、投影
二、三视图的形成
三、三视图的绘制
四、三视图的尺寸标注
第五节 识读技术图样
一、几种常见的技术图样
二、其他技术图样
第三章 设计的过程
第一节 发现与明确问题
一、发现问题
二、明确问题
三、设计要求的编写
第二节 制订设计方案
一、设计资料的整理
二、初步构思设计方案
三、材料、标准件、常用件和功能件的选择
四、设计方案的评价
五、设计的表达
第三节 模型制作及工艺实现
一、模型和原型
二、模型制作常用材料
三、模型制作工艺及工具
第四节 优化设计
一、设计方案优化
二、产品外观优化
第五节 编写产品的使用说明书
一、产品使用说明书的作用与一般结构
二、产品使用说明书的编写
三、产品常用的维护方法和服务途径
第四章 设计的评价
第一节 根据设计过程中阶段性要求进行评价
一、及时检查和评价的意义
二、及时检查和评价的层次与组织方法
三、设计资料的准备和保存
第二节 通过技术试验进行评价
一、技术试验的分类
二、技术试验的大致过程
三、技术试验记录及其填写
第三节 对设计过程和最终产品的多方位评价
一、设计过程评价的主要内容
二、产品评价的主要内容和指标
三、设计评价的一般方法
第四节 对他人或现有产品的评价
一、评价过程和方法
二、评价报告
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- 《闰八月》
- 《别后》
- 《卷帘》
- 《马嵬》
- 《香鸭》
- 《酒胡子》
- 〖父亲〗 “父老得书知我在,小轩临水为君开。”
- 〖父亲〗 “雌雄空中鸣,声尽呼不归。”
- 〖父亲〗 “来时父母知隔生,重著衣裳如送死。”
- 〖父亲〗 “父耕原上田,子劚山下荒。”
- 〖父亲〗 “痴儿不知父子礼,叫怒索饭啼门东。”
- 〖母亲〗 “谁言寸草心,报得三春晖。”
- 〖母亲〗 “见面怜清瘦,呼儿问苦辛。”
- 〖母亲〗 “有孙母未去,出入无完裙。”
- 〖母亲〗 “辛勤三十日,母瘦雏渐肥。”
- 〖母亲〗 “守节自誓,亲诲之学。”
- 〖母亲〗 “老母与子别,呼天野草间。”
- 〖母亲〗 “提出西方白帝惊,嗷嗷鬼母秋郊哭。”
- 〖母亲〗 “喃喃教言语,一一刷毛衣。”
- 〖母亲〗 “明朝甑复空,母子相持哭。”
- 〖母亲〗 “思尔为雏日,高飞背母时。”
- 〖老师〗 “摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。”
- 〖老师〗 “偶应非熊兆,尊为帝者师。”
- 〖老师〗 “自闻颖师弹,起坐在一旁。”
- 〖儿童〗 “知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”
- 〖儿童〗 “十年种木,一年种谷,都付儿童。”
- 〖儿童〗 “牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”
- 〖儿童〗 “童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”
- 〖儿童〗 “松下问童子,言师采药去。”
- 〖儿童〗 “借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”
- 〖儿童〗 “大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。”
- 〖儿童〗 “路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。”
- 〖儿童〗 “小儿呼叫走长街,云有痴呆召人买。”
- 〖儿童〗 “夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。”
- 〖儿童〗 “归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”
- 〖儿童〗 “花落家童未扫,莺啼山客犹眠。”